Enjeux des langages dans l’accueil des populations migrantes

10 h 00 à 10 h 05

Accueil dans la salle virtuelle

10 h 05 à 10 h 10

Message d’accueil des animateurs du symposium

10 h 10 à 10 h 15

Allocution d’ouverture

Richard Barwell, Doyen, Faculté d’éducation, Université d’Ottawa

Francis Bangou, Professeur agrégé, Directeur du Groupe de recherche EducLang, Université d’Ottawa

10 h 15 à 10 h 20

Allocution d’ouverture

Muriel Guedj, Professeure des Universités et Directrice du LIRDEF

Jean-Paul Udave, Directeur de la Faculté d’Éducation de l’Université de Montpellier

10 h 20 à 10 h 35

Présentation: Le langage narratif comme médiateur et décolonisateur de la reconnaissance des savoirs et des potentiels: une piste exploratoire pour l’inclusion des migrants

Bénédicte Gendron, Professeure des Universités, LIRDEF, Université Paul Valery, UM3

Face aux défis que représente le phénomène des migrations, l’éducation peut représenter un atout pour les migrants, si les acquis et les qualifications obtenues avant leur départ se voient reconnus. Cependant, un rapport réalisé en 2019 par l’Union Européenne montre que la reconnaissance limitée des qualifications est le principal obstacle rencontré pour près d’un immigré sur huit, souvent citée avant le manque de connaissances linguistiques, la discrimination, les restrictions à la délivrance de visas ou le faible réseau social.Le dispositif et processus de reconnaissance et validation des acquis antérieurs apparaît comme une piste exploratoire pour l’inclusion des migrants, un facilitateur d’intégration. Dans cette communication, nous nous proposons d’approcher ce dispositif du point de vue du langage narratif qu'il mobilise comme médiateur et décolonisateur de la reconnaissance des savoirs et des potentiels. Dans ce contexte, se pose également celle de la "ressource", des savoirs aux compétences, dont dispose le migrant et l'accompagnant (de l'éducateur au formateur)pour œuvrer à son intégration dans une perspective de la prise en compte de ses potentiels (versus ce qui lui manque). Elle interrogera la formation de l’acteur socio-éducatif, au capital émotionnel, à la psychologie positive et à sa pédagogie capacitante pour œuvrer à cette re-co-naissance.

10 h 35 à 10 h 50

Présentation: Didactique intégrée et enjeux pédagogiques: une recherche intersite Canada-France

Carole Fleuret, Professeure titulaire, Faculté d’éducation, Université d’Ottawa

L’hétérogénéité des populations scolaires demeure une réalité dans les sociétés occidentales. Cette modification du paysage estudiantin fait appel à un renouveau didactique indéniable qui vise la reconnaissance des langues et des cultures des élèves immigrants. Notre recherche s’inscrit dans ce que Candelier (2008) nomme les approches plurielles qui renvoient, notamment, à des situations pédagogiques où plusieurs langues sont en présence; ce qui nous éloigne d’une approche plus traditionnelle où seule la langue de scolarisation est reconnue. Ces approches permettent aussi de déconstruire la légitimité univoque qui revient à cette dernière afin de mettre en place une didactique ascendante (Chiss, 1997) qui permet d’envisager cette hétérogénéité comme une ressource pédagogique à part entière. C’est à partir de cette toile de fond que nous avons mené une étude longitudinale intersite Canada-France. Dans cette communication, nous ferons ressortir, à partir des données partielles colligées, les enjeux qui sont inhérents au contexte de la classe.

10 h 50 à 11 h 00

Pause de 10 minutes

11 h 00 à 11 h 15

Présentation : Vers une didactique du français pensée pour les élèves du Canada francophone: quelques exemples de recherches en cours

Joël Thibeault, Professeur adjoint, Faculté d’éducation, Université d’Ottawa

De plus en plus nombreux sont actuellement les chercheurs à mettre en avant la valorisation du répertoire linguistique pluriel des apprenants au moment de leur enseigner la langue de l’école. Inscrivant nos travaux dans cette perspective, nous nous proposons, dans le cadre de cette communication, de présenter des recherches que nous menons en ce moment et qui permettent, entre autres, une telle valorisation. La première, axée sur le domaine de la didactique de l’écrit, vise à décrire les stratégies de lecture que des élèves de l’élémentaire scolarisés en immersion française dans les Prairies canadiennes déploient quand ils s’engagent dans la lecture de livres de jeunesse bilingues. La seconde, ancrée quant à elle en didactique de la grammaire, a pour objectif de documenter les pratiques déclarées d’enseignants de l’Ontario et du Québec qui mettent à profit le plurilinguisme des apprenants en leur enseignant les rouages linguistiques sur lesquels repose le français. La présentation de ces deux recherches en cours permettra, au demeurant, de mettre au jour les plurilinguismes qui caractérisent les élèves dans différents contextes francophones du Canada et, ainsi, d’aborder laconiquement leur prise en considération dans l’élaboration d’une didactique du français contextualisée.

11 h 15 à 11 h 30

Présentation : L’enseignant plurilingue: profil et accompagnement professionnels

Rita Peix, PRAG, PhD, Faculté d’éducation, Université de Montpellier

La didactique du plurilinguisme n’est pas une sorte d’« ajout » qui viendrait se greffer de manière plus ou moins marginale à la didactique des langues, au contraire elle la traverse. En partant du constat que la pratique de l’enseignement plurilingue peut générer une certaine insécurité pédagogique, la recherche se concentre sur le rôle de l’enseignant comme agent jouant un rôle clé dans la mise en œuvre des programmes scolaires. La présentation expose les premiers résultats sur les connaissances, les capacités et les aptitudes du professeur des écoles qui apparaissent comme étant plus spécifiques et nécessaires au développement de la compétence plurilingue des élèves. Enfin, l’étude fait des propositions en termes d’accompagnement et d’évaluation des professeurs d’école stagiaires se destinant à l’enseignement bi/plurilingue.

11 h 30 à 12 h 00

Plénière: questions, synthèse et perspectives

Joël Thibeault et Frédéric Torterat (Professeur des Universités, Faculté d’éducation, Université de Montpellier)

Allocution de clôture

Francis Bangou et Brahim Azaoui