L’objectif de cette formation en recherche sera de documenter une partie des multiples savoirs convoqués par le thème de la « maison ». Nous prendrons assise sur des exemples littéraires, qui nous semblent les plus aptes à convoquer une multiplicité des savoirs, avec leurs disciplines associées. Nous avons donné cet hiver (2026) un séminaire (FRA6752) sur la question, nous permettant de délimiter un premier corpus, en l’occurrence strictement poétique (Paul-Marie Lapointe, Yves Bonnefoy, Paul Claudel, Joséphine Bacon, Jules Laforgue et Walt Whitman). Celui-ci pourra nous servir pour le AHL3900, tout en restant très partiel. Notre objectif est que chaque étudiant devra lire une œuvre littéraire, dans le cadre de ce projet. Cette œuvre sera choisie, de concert avec l’étudiant·e, le cas échéant, en fonction de la place qu’y tient le thème de la maison et des possibilités qu’elle offre, en termes d’exploration des savoirs. L’étude littéraire que nous proposerons ne relèvera pas à proprement parler de l’épistémocritique, qui sert généralement à considérer les connaissances scientifiques véhiculées par un texte littéraire, à cause des particularités de l’objet choisi, soit la « maison », qui n’est pas attachée à un savoir unique. La démarche sera pleinement thématique, plutôt, en considérant son vœu initial, qui touche aux potentiels heuristiques de la littérature. Selon les prémisses de la thématique, qui découlent de la phénoménologie, la littérature est apte, par elle-même, à proposer des avancées du savoir qui dépassent les sciences connues. On rappelle à ce titre que, dans son geste initial, les quatre ouvrages fondamentaux de Gaston Bachelard (La psychanalyse du feu, 1938; L’eau et les rêves, 1941; L’air et les songes, 1943; La Terre et les rêveries du repos, 1948) visent à compléter une épistèmê, de science pure notamment, déjà largement arpentée par celui-ci. On a souvent rattaché ces essais à la psychanalyse, qui constitue, en effet, une découverte qui se combine et s’harmonise à celle de la littérature. Mais elle alerte surtout, plus fondamentalement, sur le vœu épistémique du texte littéraire, qui entend pouvoir explorer l’ensemble des savoirs humains.
Nous proposons pour notre part que, concernant le thème de la maison, au moins 19 sciences, sinon savoirs, peuvent être convoqués; soit : l’économie, les sciences militaires, le droit, l’architecture, l’éthique, les sciences politiques, la médecine, la théologie, les études autochtones, l’esthétique, la sociologie, la lexicologie, l’écologie, la biologie, la géographie, l’éducation, l’urbanisme, la littérature et enfin la cosmologie. Parmi cet éventail, on demandera aux étudiants·es de choisir deux sciences, et de fournir une bibliographie de dix titres (livres ou articles, à raison de 5 titres par science), qui nous servira de base pour établir le corpus de lecture (l’équivalent de 5 livres, sans compter l’œuvre littéraire, qui complètera le corpus). L’étudiant·e soumettra un résumé (1 p. max.) de chaque titre lu, et produira par la suite une analyse de l’œuvre littéraire, en la liant aux sciences explorées (le format attendu est l’article en revue scientifique, d’environ 12-16 pages, notes et bibliographie comprises). Trois réunions mensuelles et collectives, afin de discuter des recherches et des problématiques, vont ponctuer la session de travail. Comme ce projet s’arrime à un projet subventionné que nous allons solliciter, l’objectif est bien sûr de pouvoir, par la suite, poursuivre le travail amorcé comme contractuels de recherche.
La première compétence que permettra de développer ce projet touche à son interdisciplinarité : les participants·es développeront leur polyvalence et leur capacité à faire dialoguer des savoirs, inconnus ou moins connus, avec un savoir connu, littéraire en l’occurrence. La deuxième compétence touche plus spécifiquement la formation littéraire, en permettant aux participants·es de produire un travail d’analyse littéraire scientifique (ou l’équivalent), avec toute la recherche, la préparation, la discussion et la rédaction préalables. La troisième compétence sur laquelle j’aimerais insister est l’autonomie : étant donné l’éventail très large des savoirs convoqués, chaque participant pourra « nicher » sa démarche de façon particulière et unique (p. ex. : une étude combinant l’Économie et le Droit sera sensiblement différente d’une autre étude combinant l’Économie et l’Écologie; les possibilités d’élaborer un axe unique sont donc très vastes). L’idée générale, pour le développement des compétences des participants·es, est d’atteindre une juste mesure entre l’encadrement de la recherche et son libre exercice.