Programme de développement professionnel (PDP)

PDP 1502 Apprentissage et partage des connaissances intergénérationnelles

Participez à un cours universitaire innovant qui rassemble trois générations autour des expériences de vie, de l'histoire, de l'intelligence artificielle (IA) et de la technologie ! Travaillez ensemble sur des projets multimédias et des recherches assistées par l'IA et découvrez de nouvelles théories et pratiques d'apprentissage collaboratif.
• Les mercredis soir de 17h à 19h, du 1e mars au 30 avril 2026 en ligne.
• Travail d’équipe : environ 20h au total en dehors du cours
• Sans prérequis, ouvert à tous
Prix régulier : 695$ et prix spécial pour les personnes de plus de 55 ans : 290$
10 bourses de 100$ offertes par l’Institut de Recherche LIFE

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Printemps 2026

Enseignement et apprentissage électroniques

PDP 1505 - Partie I	Intégration des technologies de l’information et de la communication pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage, incluant l’utilisation de ressources technologiques et de communication pour approfondir les connaissances professionnelles à l’appui de l’apprentissage et de la responsabilisation. L’accent est mis sur l’utilisation éthique de la technologie et des ressources afin d’assurer la sécurité, la confidentialité et le bien-être de l’apprenant (p. ex., cybersécurité, empreinte numérique et Le droit d’auteur… ça compte!), ainsi que sur les stratégies d’enseignement et d’apprentissage sans espace physique d’apprentissage. Enfin, l’élaboration du programme tient compte des processus d’enseignement et d’apprentissage synchrones et asynchrones.

PDP 1505 - Partie I

Intégration des technologies de l’information et de la communication pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage, incluant l’utilisation de ressources technologiques et de communication pour approfondir les connaissances professionnelles à l’appui de l’apprentissage et de la responsabilisation. L’accent est mis sur l’utilisation éthique de la technologie et des ressources afin d’assurer la sécurité, la confidentialité et le bien-être de l’apprenant (p. ex., cybersécurité, empreinte numérique et Le droit d’auteur… ça compte!), ainsi que sur les stratégies d’enseignement et d’apprentissage sans espace physique d’apprentissage. Enfin, l’élaboration du programme tient compte des processus d’enseignement et d’apprentissage synchrones et asynchrones.

Mathématiques 7e et 8e années

PDP 1605 - Partie I	Permettre aux enseignantes et aux enseignants d’utiliser une approche critique et pédagogique pour explorer, de façon holistique et intégrée des concepts mathématiques étudiés en 7e et 8e année

Enseignement aux élèves ayant des besoins particuliers en communication - trouble du spectre de l'autisme (TSA)

PDP 1685 - Partie I	Comprendre les élèves ayant des besoins particuliers liés aux troubles du spectre autistique et savoir comment intervenir auprès d’eux. Améliorer la pratique professionnelle des enseignants, élargir leurs connaissances et développer leurs compétences. Explorer les fondements théoriques et les pratiques pédagogiques favorisant le développement des élèves. Planifier, élaborer et mettre en œuvre une programmation différenciée et des stratégies pédagogiques spécialisées axées sur les besoins de ces élèves et qui favorisent leur réussite scolaire.

PDP 1685 - Partie I

Comprendre les élèves ayant des besoins particuliers liés aux troubles du spectre autistique et savoir comment intervenir auprès d’eux. Améliorer la pratique professionnelle des enseignants, élargir leurs connaissances et développer leurs compétences. Explorer les fondements théoriques et les pratiques pédagogiques favorisant le développement des élèves. Planifier, élaborer et mettre en œuvre une programmation différenciée et des stratégies pédagogiques spécialisées axées sur les besoins de ces élèves et qui favorisent leur réussite scolaire.

Introduction à l’enseignement en Ontario

	Ce cours, offert dans le cadre de la Qualification additionnelle (QA), s’adresse aux personnes enseignantes formées à l’extérieur de l’Ontario et vise à faciliter leur intégration au système d’éducation ontarien. Il permet de développer une compréhension approfondie des cadres législatifs, des politiques éducatives et des orientations pédagogiques propres à l’Ontario. Les participantes et participants examineront le curriculum de l’Ontario, les pratiques d’évaluation au service de l’apprentissage, la gestion de classe et les approches pédagogiques favorisant le bien-être des élèves. Le cours met également l’accent sur l’équité, la diversité et l’inclusion, les perspectives autochtones, ainsi que sur les normes de pratique et de déontologie de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario. Une attention particulière est accordée à la réflexion professionnelle et à l’adaptation des pratiques enseignantes aux contextes scolaires ontariens afin de soutenir la réussite et l’engagement des élèves.

Ce cours, offert dans le cadre de la Qualification additionnelle (QA), s’adresse aux personnes enseignantes formées à l’extérieur de l’Ontario et vise à faciliter leur intégration au système d’éducation ontarien. Il permet de développer une compréhension approfondie des cadres législatifs, des politiques éducatives et des orientations pédagogiques propres à l’Ontario.

Les participantes et participants examineront le curriculum de l’Ontario, les pratiques d’évaluation au service de l’apprentissage, la gestion de classe et les approches pédagogiques favorisant le bien-être des élèves. Le cours met également l’accent sur l’équité, la diversité et l’inclusion, les perspectives autochtones, ainsi que sur les normes de pratique et de déontologie de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario. Une attention particulière est accordée à la réflexion professionnelle et à l’adaptation des pratiques enseignantes aux contextes scolaires ontariens afin de soutenir la réussite et l’engagement des élèves.

Intégration de la technologie de l'information et de la communication dans l'enseignement

PDP 1603 - Partie I	Étude des attentes et directives concernant l'intégration des nouvelles technologies. Analyse des concepts théoriques des différents systèmes de communication et d'évaluation des programmes. Élaboration de stratégies susceptibles d'influencer les attitudes des élèves et développement des comportements éthiques.

Education Specialisée

PDP 1620 (QA) - Partie I	Connaître les théories et les pratiques reliées à l'éducation spécialisée. Analyser les caractéristiques des élèves et les approches pédagogiques. Élaborer des situations d'apprentissage. Étudier les lois, les politiques et les programmes régissant l'éducation spécialisée. Voir importance de l’implication des parents et tuteurs.

Mathématiques Primaire & Moyen

PDP 1553 - Partie I

L’objectif du cours est d’explorer de façon critique et d’améliorer les pratiques professionnelles, les pédagogies critiques, les connaissances et les compétences, tel qu’énoncé dans le cours Mathématiques (cycles primaire et moyen). Cette 1re partie de la formation menant à la qualification additionnelle Mathématiques (cycles primaire et moyen), utilise une approche critique et pédagogique pour explorer, de façon holistique et intégrée, les fondements théoriques, les théories de l’apprentissage, la planification, l’élaboration et la mise en œuvre des programmes, la conception et les pratiques pédagogiques, la mesure et l’évaluation, le milieu d’apprentissage, la recherche et les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement et l’apprentissage à tous les cycles. Les participants renforcent ainsi leur efficacité professionnelle en approfondissant leurs connaissances, en améliorant leur jugement professionnel et en acquérant de nouvelles connaissances pour perfectionner leur pratique.

Jardin d'Enfants

PDP 1649 - Partie I

Compréhension du curriculum, des politiques et des lignes directrices du Ministère de l’éducation de l’Ontario quant à l’éducation de la petite enfance, exploration des théories reliées à l’enfant, compréhension d’une variété de cadres conceptuels reliés à ce groupe d’âge, exploration de théories sur le jeu chez l’enfant de bas âge et exploration du développement des stages du langage oral, de la lecture et de l’écriture chez la petite enfance.

Santé Et Éducation Physique (Cycles Primaire Et Moyen)

PDP 1821 (QA) - Partie I	Étudier les théories et les pratiques reliées à l'enseignement de santé et éducation physique. Analyser des attentes, politiques et directives du programme d'études de l'Ontario. Examiner le développement de l'élève. Étudier l'élaboration, la mise en œuvre et l'évaluation des programmes.

Orientation et formation au cheminement de carrière

PDP 1636 - Partie I	Cette première partie du cours, menant à la qualification additionnelle en orientation et formation au cheminement de carrière, appuie les attentes énoncées dans le programme-cadre et les politiques du Ministère d'Éducation de l'Ontario. Elle permettra aux candidates et aux candidats d’explorer les fondements théoriques relatifs à orientation et formation au cheminement de carrière et les pratiques foncées sur les données scientifiques produites par recherche dans le domaine. Ils ou elles acquerront les habiletés et les connaissances nécessaires afin d'interagir efficacement en tant qu’enseignant et enseignante en éducation à la carrière.

PDP 1636 - Partie I

Cette première partie du cours, menant à la qualification additionnelle en orientation et formation au cheminement de carrière, appuie les attentes énoncées dans le programme-cadre et les politiques du Ministère d'Éducation de l'Ontario. Elle permettra aux candidates et aux candidats d’explorer les fondements théoriques relatifs à orientation et formation au cheminement de carrière et les pratiques foncées sur les données scientifiques produites par recherche dans le domaine. Ils ou elles acquerront les habiletés et les connaissances nécessaires afin d'interagir efficacement en tant qu’enseignant et enseignante en éducation à la carrière.

Cycle Moyen

PDP 2670	Le cours de l’annexe A qui mène à une qualification de base additionnelle en vertu du Règlement sur les qualifications requises pour enseigner a pour objectifs : • d’améliorer la pratique professionnelle, d’élargir les connaissances et les compétences relativement à la prestation du cours du cycle moyen • Le cours menant à la qualification de base additionnelle au cycle moyen explore les fondements théoriques, le développement des apprenants, la planification et la mise en œuvre des programmes, l’évaluation, l’organisation et le milieu d’apprentissage, les modifications et les adaptations ainsi que les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement et l’apprentissage à tous les cycles. • Les pédagogues qui s’inscrivent à ce cours possèdent des compétences en langue française, ainsi que des connaissances et de l’expérience dans ce domaine. La modélisation d’expériences d’apprentissage positives qui reflètent l’empathie, la connaissance professionnelle, la pratique éthique, le leadership et l’apprentissage continu est essentielle à la mise en œuvre du présent cours.

PDP 2670

Le cours de l’annexe A qui mène à une qualification de base additionnelle en vertu du Règlement sur les qualifications requises pour enseigner a pour objectifs :

• d’améliorer la pratique professionnelle, d’élargir les connaissances et les compétences relativement à la prestation du cours du cycle moyen

• Le cours menant à la qualification de base additionnelle au cycle moyen explore les fondements théoriques, le développement des apprenants, la planification et la mise en œuvre des programmes, l’évaluation, l’organisation et le milieu d’apprentissage, les modifications et les adaptations ainsi que les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement et l’apprentissage à tous les cycles.

• Les pédagogues qui s’inscrivent à ce cours possèdent des compétences en langue française, ainsi que des connaissances et de l’expérience dans ce domaine. La modélisation d’expériences d’apprentissage positives qui reflètent l’empathie, la connaissance professionnelle, la pratique éthique, le leadership et l’apprentissage continu est essentielle à la mise en œuvre du présent cours.

Cycle Primaire

PDP 1828	Le cours de l’annexe A qui mène à une qualification de base additionnelle en vertu du Règlement sur les qualifications requises pour enseigner a pour objectifs : • d’améliorer la pratique professionnelle, d’élargir les connaissances et les compétences relativement à la prestation du cours du cycle primaire • Le cours menant à la qualification de base additionnelle au cycle primaire explore les fondements théoriques, le développement des apprenants, la planification et la mise en œuvre des programmes, l’évaluation, l’organisation et le milieu d’apprentissage, les modifications et les adaptations ainsi que les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement et l’apprentissage à tous les cycles. Les pédagogues qui s’inscrivent à ce cours possèdent des compétences en langue française, ainsi que des connaissances et de l’expérience dans ce domaine. La modélisation d’expériences d’apprentissage positives qui reflètent l’empathie, la connaissance professionnelle, la pratique éthique, le leadership et l’apprentissage continu est essentielle à la mise en œuvre du présent cours.

PDP 1828

Le cours de l’annexe A qui mène à une qualification de base additionnelle en vertu du Règlement sur les qualifications requises pour enseigner a pour objectifs :

• d’améliorer la pratique professionnelle, d’élargir les connaissances et les compétences relativement à la prestation du cours du cycle primaire

• Le cours menant à la qualification de base additionnelle au cycle primaire explore les fondements théoriques, le développement des apprenants, la planification et la mise en œuvre des programmes, l’évaluation, l’organisation et le milieu d’apprentissage, les modifications et les adaptations ainsi que les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement et l’apprentissage à tous les cycles. Les pédagogues qui s’inscrivent à ce cours possèdent des compétences en langue française, ainsi que des connaissances et de l’expérience dans ce domaine. La modélisation d’expériences d’apprentissage positives qui reflètent l’empathie, la connaissance professionnelle, la pratique éthique, le leadership et l’apprentissage continu est essentielle à la mise en œuvre du présent cours.

Français, Cycle Intermédiaire

PDP 3708	Initier à l'enseignement de la discipline au cycle intermédiaire. Faire l'étude critique et interpréter les exigences des programmes à divers niveaux de difficulté. Analyser et mettre en application des stratégies d'enseignement, des méthodologies et des techniques propres à la matière. Préparer et utiliser du matériel didactique particulier à la matière. Faire des mises en situation. Voir à la mesure et à l'évaluation de l'élève. Répondre aux besoins individuels.

PDP 3708

Initier à l'enseignement de la discipline au cycle intermédiaire. Faire l'étude critique et interpréter les exigences des programmes à divers niveaux de difficulté. Analyser et mettre en application des stratégies d'enseignement, des méthodologies et des techniques propres à la matière. Préparer et utiliser du matériel didactique particulier à la matière. Faire des mises en situation. Voir à la mesure et à l'évaluation de l'élève. Répondre aux besoins individuels.

Français, Cycle Supérieur

PDP 4708	Initier à l'enseignement de la discipline au cycle supérieur. Faire l'étude critique et interpréter les exigences des programmes à divers niveaux de difficulté. Analyser et mettre en application des stratégies d'enseignement, des méthodologies et des techniques propres à la matière. Préparer et utiliser du matériel didactique particulier à la matière. Faire des mises en situation. Voir à la mesure et à l'évaluation de l'élève. Répondre aux besoins individuels.

PDP 4708

Initier à l'enseignement de la discipline au cycle supérieur. Faire l'étude critique et interpréter les exigences des programmes à divers niveaux de difficulté. Analyser et mettre en application des stratégies d'enseignement, des méthodologies et des techniques propres à la matière. Préparer et utiliser du matériel didactique particulier à la matière. Faire des mises en situation. Voir à la mesure et à l'évaluation de l'élève. Répondre aux besoins individuels.

Mathématiques, Cycle Intermédiaire

PDP 3710	Le cours a pour objectif d’améliorer la pratique professionnelle, d’élargir les connaissances et les compétences relativement à la prestation du cours Mathématiques au cycle intermédiaire. Il explore les fondements théoriques, le développement des apprenants, la planification et la mise en œuvre des programmes, l’évaluation, le milieu d’apprentissage et les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement-apprentissage à tous les cycles.

PDP 3710

Le cours a pour objectif d’améliorer la pratique professionnelle, d’élargir les connaissances et les compétences relativement à la prestation du cours Mathématiques au cycle intermédiaire. Il explore les fondements théoriques, le développement des apprenants, la planification et la mise en œuvre des programmes, l’évaluation, le milieu d’apprentissage et les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement-apprentissage à tous les cycles.

Mathématiques, Cycle Supérieur

PDP 4710	Le cours a pour objectif d’améliorer la pratique professionnelle, d’élargir les connaissances et les compétences relativement à la prestation du cours Mathématiques au cycle supérieur. Il explore les fondements théoriques, le développement des apprenants, la planification et la mise en œuvre des programmes, l’évaluation, le milieu d’apprentissage et les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement-apprentissage à tous les cycles.

PDP 4710

Le cours a pour objectif d’améliorer la pratique professionnelle, d’élargir les connaissances et les compétences relativement à la prestation du cours Mathématiques au cycle supérieur. Il explore les fondements théoriques, le développement des apprenants, la planification et la mise en œuvre des programmes, l’évaluation, le milieu d’apprentissage et les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement-apprentissage à tous les cycles.

Français langue seconde

PDP 1660- Partie I	Étudier les fondements théoriques et les programmes du français langue seconde de base, intensif ou d'immersion. Analyser les stratégies d'enseignement et les modes d'évaluation selon le développement de l'élève. Sensibiliser l'enseignant à l'importance d'un climat d'apprentissage inclusif, équitable et sécuritaire.
PDP 2660 - Partie II	Approfondir des théories et des pratiques de l'enseignement du français langue seconde de base, intensif ou d'immersion. Élaborer des activités d'enseignement selon le programme d'études de l'Ontario. Étudier des programmes innovateurs. Adapter les attentes en fonction des besoins des élèves. Étudier des stratégies d'évaluation des apprentissages. Analyser des ressources. Étudier des sources électroniques et des logiciels pertinents au domaine.
PDP 3660 - Spécialiste	Étudier les théories et les pratiques de leadership dans l'apprentissage d'une langue seconde. Élaborer, mettre en œuvre et évaluer le programme d'études de l'Ontario. Développer des compétences de communication. Voir à la promotion de pratiques exemplaires. Intégrer les technologies d'information et les logiciels pertinents au domaine. Élaborer des ateliers de formation.

Special Education

PDP 1220 - Partie I

Aperçu de la théorie et de la pratique qui sous-tendent l'éducation spécialisée ; étude des points communs qui unissent les élèves, des questions liées à la planification et à la mise en œuvre des programmes ; création d'environnements d'enseignement et d'apprentissage sûrs, équitables, accessibles et favorables ; exploration de la législation, des politiques et de l'élaboration des programmes ; individualisation et modification de l'évaluation et de l'enseignement ; établissement de relations entre les enseignants, l'école, les parents, les tuteurs et la communauté. Cette première partie vise à améliorer la pratique professionnelle et à approfondir les connaissances et les compétences dans le domaine de l'éducation spécialisée.

Health and Physical Education (I-S)

PDP 1227 - Partie I	Aperçu de la théorie et de la pratique en matière d'éducation physique et santé dans les cycles intermédiaire et supérieur ; étude du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario ; aperçu de la conception, de la mise en œuvre et de l'évaluation des programmes ; examen des environnements d'apprentissage inclusifs et équitables ; accès aux ressources ; aperçu des recherches actuelles.
PDP 2227 - Partie II	Application de la théorie et de la pratique en éducation physique et santé dans les cycles intermédiaire et supérieur ; étude du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario ; stratégies pour concevoir des environnements d'apprentissage inclusifs et équitables qui reflètent les besoins individuels des élèves ; accès aux ressources et évaluation de celles-ci ; réflexion sur la recherche afin de renforcer l'engagement des élèves envers un mode de vie sain.

PDP 1227 - Partie I

Aperçu de la théorie et de la pratique en matière d'éducation physique et santé dans les cycles intermédiaire et supérieur ; étude du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario ; aperçu de la conception, de la mise en œuvre et de l'évaluation des programmes ; examen des environnements d'apprentissage inclusifs et équitables ; accès aux ressources ; aperçu des recherches actuelles.

PDP 2227 - Partie II

Application de la théorie et de la pratique en éducation physique et santé dans les cycles intermédiaire et supérieur ; étude du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario ; stratégies pour concevoir des environnements d'apprentissage inclusifs et équitables qui reflètent les besoins individuels des élèves ; accès aux ressources et évaluation de celles-ci ; réflexion sur la recherche afin de renforcer l'engagement des élèves envers un mode de vie sain.

Health and Physical Education (P-J)

PDP 1421 - Partie I	Aperçu de la théorie et de la pratique en éducation physique et santé dans les cycles primaire et intermédiaire ; étude du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario ; aperçu de la conception, de la mise en œuvre et de l'évaluation des programmes ; apprentissage des environnements d'apprentissage inclusifs et équitables ; exploration de la collaboration au sein de la communauté éducative ; accès aux ressources ; aperçu des recherches actuelles.
PDP 2421 - Partie II	Analyse de la théorie et de la pratique en éducation physique et santé dans les cycles primaire et intermédiaire ; étude du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario ; mise en œuvre et évaluation des programmes ; conception d'environnements d'apprentissage inclusifs et équitables ; accès aux ressources et évaluation de celles-ci ; intégration de la technologie ; réflexion sur la recherche afin de développer l'engagement des élèves envers un mode de vie sain.

PDP 1421 - Partie I

Aperçu de la théorie et de la pratique en éducation physique et santé dans les cycles primaire et intermédiaire ; étude du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario ; aperçu de la conception, de la mise en œuvre et de l'évaluation des programmes ; apprentissage des environnements d'apprentissage inclusifs et équitables ; exploration de la collaboration au sein de la communauté éducative ; accès aux ressources ; aperçu des recherches actuelles.

PDP 2421 - Partie II

Analyse de la théorie et de la pratique en éducation physique et santé dans les cycles primaire et intermédiaire ; étude du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario ; mise en œuvre et évaluation des programmes ; conception d'environnements d'apprentissage inclusifs et équitables ; accès aux ressources et évaluation de celles-ci ; intégration de la technologie ; réflexion sur la recherche afin de développer l'engagement des élèves envers un mode de vie sain.

Été 2026

Enseignement et apprentissage électroniques

PDP 1505 - Partie I	Étude et application critiques des modèles théoriques et pratiques de l’enseignement en ligne : visions éducatives de la formation à distance médiatisée; modèles d’ingénierie pédagogique des cours en ligne; modèles de pratiques évaluatives des apprentissages virtuels; pensée créative et production de ressources numériques multimodales de soutiens différenciés aux apprenant.e.s à distance; approches culturelles de la formation en ligne. Création, animation et gestion des communautés de pratiques virtuelles.

PDP 1505 - Partie I

Étude et application critiques des modèles théoriques et pratiques de l’enseignement en ligne : visions éducatives de la formation à distance médiatisée; modèles d’ingénierie pédagogique des cours en ligne; modèles de pratiques évaluatives des apprentissages virtuels; pensée créative et production de ressources numériques multimodales de soutiens différenciés aux apprenant.e.s à distance; approches culturelles de la formation en ligne. Création, animation et gestion des communautés de pratiques virtuelles.

Mathématiques 7e et 8e années

PDP 1605 - Partie I	Permettre aux enseignantes et aux enseignants d’utiliser une approche critique et pédagogique pour explorer, de façon holistique et intégrée des concepts mathématiques étudiés en 7e et 8e année.

Enseignement aux élèves ayant des besoins particuliers en communication - trouble du spectre de l'autisme (TSA)

PDP 1685 - Partie I	Comprendre les élèves ayant des besoins particuliers liés aux troubles du spectre autistique et savoir comment intervenir auprès d’eux. Améliorer la pratique professionnelle des enseignants, élargir leurs connaissances et développer leurs compétences. Explorer les fondements théoriques et les pratiques pédagogiques favorisant le développement des élèves. Planifier, élaborer et mettre en oeuvre une programmation différenciée et des stratégies pédagogiques spécialisées axées sur les besoins de ces élèves et qui favorisent leur réussite scolaire.

PDP 1685 - Partie I

Comprendre les élèves ayant des besoins particuliers liés aux troubles du spectre autistique et savoir comment intervenir auprès d’eux. Améliorer la pratique professionnelle des enseignants, élargir leurs connaissances et développer leurs compétences. Explorer les fondements théoriques et les pratiques pédagogiques favorisant le développement des élèves. Planifier, élaborer et mettre en oeuvre une programmation différenciée et des stratégies pédagogiques spécialisées axées sur les besoins de ces élèves et qui favorisent leur réussite scolaire.

Introduction à l’enseignement en Ontario

	Ce cours, offert dans le cadre de la Qualification additionnelle (QA), s’adresse aux personnes enseignantes formées à l’extérieur de l’Ontario et vise à faciliter leur intégration au système d’éducation ontarien. Il permet de développer une compréhension approfondie des cadres législatifs, des politiques éducatives et des orientations pédagogiques propres à l’Ontario. Les participantes et participants examineront le curriculum de l’Ontario, les pratiques d’évaluation au service de l’apprentissage, la gestion de classe et les approches pédagogiques favorisant le bien-être des élèves. Le cours met également l’accent sur l’équité, la diversité et l’inclusion, les perspectives autochtones, ainsi que sur les normes de pratique et de déontologie de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario. Une attention particulière est accordée à la réflexion professionnelle et à l’adaptation des pratiques enseignantes aux contextes scolaires ontariens afin de soutenir la réussite et l’engagement des élèves.

Ce cours, offert dans le cadre de la Qualification additionnelle (QA), s’adresse aux personnes enseignantes formées à l’extérieur de l’Ontario et vise à faciliter leur intégration au système d’éducation ontarien. Il permet de développer une compréhension approfondie des cadres législatifs, des politiques éducatives et des orientations pédagogiques propres à l’Ontario.

Les participantes et participants examineront le curriculum de l’Ontario, les pratiques d’évaluation au service de l’apprentissage, la gestion de classe et les approches pédagogiques favorisant le bien-être des élèves. Le cours met également l’accent sur l’équité, la diversité et l’inclusion, les perspectives autochtones, ainsi que sur les normes de pratique et de déontologie de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario. Une attention particulière est accordée à la réflexion professionnelle et à l’adaptation des pratiques enseignantes aux contextes scolaires ontariens afin de soutenir la réussite et l’engagement des élèves.

Intégration de la technologie de l'information et de la communication dans l'enseignement

PDP 1603 - Partie I	Étude des attentes et directives concernant l'intégration des nouvelles technologies. Analyse des concepts théoriques des différents systèmes de communication et d'évaluation des programmes. Élaboration de stratégies susceptibles d'influencer les attitudes des élèves et développement des comportements éthiques.

Education Specialisée

PDP 1620 (QA) - Partie I	Connaître les théories et les pratiques reliées à l'éducation spécialisée. Analyser les caractéristiques des élèves et les approches pédagogiques. Élaborer des situations d'apprentissage. Étudier les lois, les politiques et les programmes régissant l'éducation spécialisée. Voir importance de l’implication des parents et tuteurs.
PDP 2620 (QA) - Partie II	Approfondir les concepts et les principes qui appuient l'enseignement et l'apprentissage des enfants en difficulté. Analyser les ressources, stratégies, processus et interventions. Élaborer des programmes individualisés basés sur des évaluations formelles et informelles. Interpréter et communiquer les résultats. Étudier des questions d'ordre juridique.
PDP 3670 (QA) - Partie III	Étudier le rôle de leader et de personne ressource. Faire une analyse approfondie des lois, des règlements et des politiques. Voir à l'élaboration, adaptation et modification des plans individuels, des attentes et des programmes d'enseignement. Développer des compétences de communication et de collaboration. Élaborer des ateliers de formation.

Mathématiques Primaire & Moyen

PDP 1553 - Partie I	L’objectif du cours est d’explorer de façon critique et d’améliorer les pratiques professionnelles, les pédagogies critiques, les connaissances et les compétences, tel qu’énoncé dans le cours Mathématiques (cycles primaire et moyen). Cette 1re partie de la formation menant à la qualification additionnelle Mathématiques (cycles primaire et moyen), utilise une approche critique et pédagogique pour explorer, de façon holistique et intégrée, les fondements théoriques, les théories de l’apprentissage, la planification, l’élaboration et la mise en œuvre des programmes, la conception et les pratiques pédagogiques, la mesure et l’évaluation, le milieu d’apprentissage, la recherche et les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement et l’apprentissage à tous les cycles. Les participants renforcent ainsi leur efficacité professionnelle en approfondissant leurs connaissances, en améliorant leur jugement professionnel et en acquérant de nouvelles connaissances pour perfectionner leur pratique.
PDP 2553 - Partie II	L’objectif du cours est d’explorer de façon critique et d’améliorer les pratiques professionnelles, les pédagogies critiques, les connaissances et les compétences dans le cadre du cours de mathématiques aux cycles primaire et moyen. Cette 2e partie de la formation menant à la qualification additionnelle Mathématiques (cycles primaire et moyen), utilise une approche critique et pédagogique pour explorer, de façon holistique et intégrée, les fondements théoriques, les théories de l’apprentissage, la planification, l’élaboration et la mise en œuvre des programmes, la conception et les pratiques pédagogiques, la mesure et l’évaluation, le milieu d’apprentissage, la recherche et les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement et l’apprentissage à tous les cycles. Les participants renforcent ainsi leur efficacité professionnelle en approfondissant leurs connaissances, en améliorant leur jugement professionnel et en acquérant de nouvelles connaissances pour perfectionner leur pratique.
PDP 3553 - Partie III	Le cours a pour objectif d’améliorer de façon critique et collaborative l’efficacité professionnelle et les pratiques de leadership émancipateur ainsi que d’œuvrer à l’avancement des connaissances en favorisant des cultures de réflexion et de questionnement critiques dans le cadre du cours de mathématiques aux cycles primaire et moyen. La 3e partie-spécialiste utilise une approche critique et pédagogique pour explorer, de façon holistique et intégrée, les fondements théoriques, les théories de l’apprentissage, la planification, l’élaboration et la mise en œuvre des programmes, la conception et les pratiques pédagogiques, la mesure et l’évaluation, le milieu d’apprentissage, la recherche et les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement et l’apprentissage à tous les cycles. Les participants renforcent ainsi leur efficacité professionnelle en approfondissant

Jardin d'Enfants

PDP 1649 - Partie I	Compréhension du curriculum, des politiques et des lignes directrices du Ministère de l’éducation de l’Ontario quant à l’éducation de la petite enfance, exploration des théories reliées à l’enfant, compréhension d’une variété de cadres conceptuels reliés à ce groupe d’âge, exploration de théories sur le jeu chez l’enfant de bas âge et exploration du développement des stages du langage oral, de la lecture et de l’écriture chez la petite enfance.
PDP 2649 - Partie II	Compréhension et mise en œuvre du curriculum, des politiques et des lignes directrices du Ministère de l’éducation de l’Ontario quant à l’éducation de la petite enfance, mise en application des théories reliées à l’enfant , sélection et utilisation d’une variété de cadres conceptuels reliés à ce groupe d’âge, compréhension et application de théories sur le jeu de l’enfant de bas âge et mise en application du développement des stages du langage oral, de la lecture et de l’écriture chez la petite enfance.
PDP 3649 - Partie III	Connaissance approfondie de la mise en œuvre du curriculum, des politiques et des lignes directrices du Ministère de l’éducation de l’Ontario quant à l’éducation de la petite enfance, utilisation de modèles théoriques pour construire, mettre ne œuvre et évaluer des programmes et/ou des pratiques, démonstration de leadership dans l’application des théories reliées à l’éducation de la petite enfance, leadership appliqué à la sélection et à l’utilisation d’une variété de cadres conceptuels reliés à ce groupe d’âge, appui aux collègues quant à la compréhension et à l’application de théories sur le jeu de l’enfant de bas âge et appui aux collègues quant à l’exploration du développement des stages du langage oral, de la lecture et de l’écriture chez la petite enfance.

Santé Et Éducation Physique (Cycles Primaire Et Moyen)

PDP 1821 (QA) - Partie I	Étudier les théories et les pratiques reliées à l'enseignement de santé et éducation physique. Analyser des attentes, politiques et directives du programme d'études de l'Ontario. Examiner le développement de l'élève. Étudier l'élaboration, la mise en œuvre et l'évaluation des programmes.
PDP 2821 - Partie II	Approfondir des théories et des pratiques de l'enseignement de santé et éducation physique. Analyser des principes de sécurité. Élaborer, évaluer et modifier des programmes en fonction des besoins particuliers des élèves. Analyser des recherches.
PDP 3821 - Partie III	Étudier les compétences de leadership en santé et éducation physique au cycle primaire et moyen. Voir à la mise en œuvre du curriculum, des politiques et des directives du programme d'études de l'Ontario. Élaborer, mettre en œuvre et évaluer les programmes. Étudier l'environnement d'apprentissage sécuritaire, inclusif et équitable. Élaborer des ateliers de formation.

Orientation et formation au cheminement de carrière

PDP 1636 - Partie I	Cette première partie du cours, menant à la qualification additionnelle en orientation et formation au cheminement de carrière, appuie les attentes énoncées dans le programme-cadre et les politiques du Ministère d'Éducation de l'Ontario. Elle permettra aux candidates et aux candidats d’explorer les fondements théoriques relatifs à orientation et formation au cheminement de carrière et les pratiques foncées sur les données scientifiques produites par recherche dans le domaine. Ils ou elles acquerront les habiletés et les connaissances nécessaires afin d'interagir efficacement en tant qu’enseignant et enseignante en éducation à la carrière.
PDP 2636 - Partie II	Cette deuxième partie du cours, menant à la qualification additionnelle en orientation et formation au cheminement de carrière, appuie les attentes énoncées dans le programme-cadre et les politiques du Ministère d'Éducation de l'Ontario. Elle permettra aux candidates et aux candidats d’approfondir et de mettre en pratique les fondements théoriques relatifs à l’orientation et la formation au cheminement de carrière et les pratiques fondées sur les données scientifiques produites par recherche dans le domaine. Ils ou elles poursuivront leur acquisition, intégration et mise en pratique des habiletés et des connaissances nécessaires afin d'interagir efficacement en tant qu’enseignant et enseignante en éduction à la carrière et aussi en tant que conseiller et conseillère d’orientation.

PDP 1636 - Partie I

Cette première partie du cours, menant à la qualification additionnelle en orientation et formation au cheminement de carrière, appuie les attentes énoncées dans le programme-cadre et les politiques du Ministère d'Éducation de l'Ontario. Elle permettra aux candidates et aux candidats d’explorer les fondements théoriques relatifs à orientation et formation au cheminement de carrière et les pratiques foncées sur les données scientifiques produites par recherche dans le domaine. Ils ou elles acquerront les habiletés et les connaissances nécessaires afin d'interagir efficacement en tant qu’enseignant et enseignante en éducation à la carrière.

PDP 2636 - Partie II

Cette deuxième partie du cours, menant à la qualification additionnelle en orientation et formation au cheminement de carrière, appuie les attentes énoncées dans le programme-cadre et les politiques du Ministère d'Éducation de l'Ontario. Elle permettra aux candidates et aux candidats d’approfondir et de mettre en pratique les fondements théoriques relatifs à l’orientation et la formation au cheminement de carrière et les pratiques fondées sur les données scientifiques produites par recherche dans le domaine. Ils ou elles poursuivront leur acquisition, intégration et mise en pratique des habiletés et des connaissances nécessaires afin d'interagir efficacement en tant qu’enseignant et enseignante en éduction à la carrière et aussi en tant que conseiller et conseillère d’orientation.

Cycle Moyen

PDP 2670	Le cours de l’annexe A qui mène à une qualification de base additionnelle en vertu du Règlement sur les qualifications requises pour enseigner a pour objectifs : d’améliorer la pratique professionnelle, d’élargir les connaissances et les compétences relativement à la prestation du cours du cycle moyen Le cours menant à la qualification de base additionnelle au cycle moyen explore les fondements théoriques, le développement des apprenants, la planification et la mise en œuvre des programmes, l’évaluation, l’organisation et le milieu d’apprentissage, les modifications et les adaptations ainsi que les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement et l’apprentissage à tous les cycles. Les pédagogues qui s’inscrivent à ce cours possèdent des compétences en langue française, ainsi que des connaissances et de l’expérience dans ce domaine. La modélisation d’expériences d’apprentissage positives qui reflètent l’empathie, la connaissance professionnelle, la pratique éthique, le leadership et l’apprentissage continu est essentielle à la mise en œuvre du présent cours.

PDP 2670

Le cours de l’annexe A qui mène à une qualification de base additionnelle en vertu du Règlement sur les qualifications requises pour enseigner a pour objectifs :

d’améliorer la pratique professionnelle, d’élargir les connaissances et les compétences relativement à la prestation du cours du cycle moyen
Le cours menant à la qualification de base additionnelle au cycle moyen explore les fondements théoriques, le développement des apprenants, la planification et la mise en œuvre des programmes, l’évaluation, l’organisation et le milieu d’apprentissage, les modifications et les adaptations ainsi que les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement et l’apprentissage à tous les cycles.
Les pédagogues qui s’inscrivent à ce cours possèdent des compétences en langue française, ainsi que des connaissances et de l’expérience dans ce domaine. La modélisation d’expériences d’apprentissage positives qui reflètent l’empathie, la connaissance professionnelle, la pratique éthique, le leadership et l’apprentissage continu est essentielle à la mise en œuvre du présent cours.

Cycle Primaire

PDP 1828	Le cours de l’annexe A qui mène à une qualification de base additionnelle en vertu du Règlement sur les qualifications requises pour enseigner a pour objectifs : d’améliorer la pratique professionnelle, d’élargir les connaissances et les compétences relativement à la prestation du cours du cycle primaire Le cours menant à la qualification de base additionnelle au cycle primaire explore les fondements théoriques, le développement des apprenants, la planification et la mise en œuvre des programmes, l’évaluation, l’organisation et le milieu d’apprentissage, les modifications et les adaptations ainsi que les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement et l’apprentissage à tous les cycles. Les pédagogues qui s’inscrivent à ce cours possèdent des compétences en langue française, ainsi que des connaissances et de l’expérience dans ce domaine. La modélisation d’expériences d’apprentissage positives qui reflètent l’empathie, la connaissance professionnelle, la pratique éthique, le leadership et l’apprentissage continu est essentielle à la mise en œuvre du présent cours.

PDP 1828

Le cours de l’annexe A qui mène à une qualification de base additionnelle en vertu du Règlement sur les qualifications requises pour enseigner a pour objectifs :

d’améliorer la pratique professionnelle, d’élargir les connaissances et les compétences relativement à la prestation du cours du cycle primaire
Le cours menant à la qualification de base additionnelle au cycle primaire explore les fondements théoriques, le développement des apprenants, la planification et la mise en œuvre des programmes, l’évaluation, l’organisation et le milieu d’apprentissage, les modifications et les adaptations ainsi que les aspects éthiques dont il faut tenir compte dans l’enseignement et l’apprentissage à tous les cycles. Les pédagogues qui s’inscrivent à ce cours possèdent des compétences en langue française, ainsi que des connaissances et de l’expérience dans ce domaine. La modélisation d’expériences d’apprentissage positives qui reflètent l’empathie, la connaissance professionnelle, la pratique éthique, le leadership et l’apprentissage continu est essentielle à la mise en œuvre du présent cours.

Français langue seconde

PDP 1660- Partie I	Étudier les fondements théoriques et les programmes du français langue seconde de base, intensif ou d'immersion. Analyser les stratégies d'enseignement et les modes d'évaluation selon le développement de l'élève. Sensibiliser l'enseignant à l'importance d'un climat d'apprentissage inclusif, équitable et sécuritaire.
PDP 2660 - Partie II	Approfondir des théories et des pratiques de l'enseignement du français langue seconde de base, intensif ou d'immersion. Élaborer des activités d'enseignement selon le programme d'études de l'Ontario. Étudier des programmes innovateurs. Adapter les attentes en fonction des besoins des élèves. Étudier des stratégies d'évaluation des apprentissages. Analyser des ressources. Étudier des sources électroniques et des logiciels pertinents au domaine.
PDP 3660 - Spécialiste	Étudier les théories et les pratiques de leadership dans l'apprentissage d'une langue seconde. Élaborer, mettre en œuvre et évaluer le programme d'études de l'Ontario. Développer des compétences de communication. Voir à la promotion de pratiques exemplaires. Intégrer les technologies d'information et les logiciels pertinents au domaine. Élaborer des ateliers de formation.

Special Education

PDP 1220 - Partie I	Aperçu de la théorie et de la pratique qui sous-tendent l'éducation spécialisée ; étude des points communs qui unissent les élèves, des questions liées à la planification et à la mise en œuvre des programmes ; création d'environnements d'enseignement et d'apprentissage sûrs, équitables, accessibles et favorables ; exploration de la législation, des politiques et de l'élaboration des programmes ; individualisation et modification de l'évaluation et de l'enseignement ; établissement de relations entre les enseignants, l'école, les parents, les tuteurs et la communauté. Cette première partie vise à améliorer la pratique professionnelle et à approfondir les connaissances et les compétences dans le domaine de l'éducation spécialisée.
PDP 2220 - Partie II	Aperçu de la théorie et de la pratique qui sous-tendent l'éducation spécialisée ; étude des points communs qui unissent les élèves, des questions liées à la planification et à la mise en œuvre des programmes ; création d'environnements d'enseignement et d'apprentissage sûrs, équitables, accessibles et favorables ; exploration de la législation, des politiques et de l'élaboration des programmes ; individualisation et modification de l'évaluation et de l'enseignement ; établissement de relations entre les enseignants, l'école, les parents, les tuteurs et la communauté. Cette deuxième partie vise à améliorer la pratique professionnelle et à élargir et appliquer les connaissances et les compétences dans la conception et la mise en œuvre du cours d'éducation spécialisée.
PDP 3270 - Spécialiste	Aperçu de la théorie et de la pratique qui sous-tendent l'éducation spécialisée ; étude des points communs qui unissent les élèves, des questions liées à la planification et à la mise en œuvre des programmes ; création d'environnements d'enseignement et d'apprentissage sûrs, équitables, accessibles et favorables ; exploration de la législation, des politiques et de l'élaboration des programmes ; individualisation et modification de l'évaluation et de l'enseignement ; établissement de relations entre les enseignants, l'école, les parents, les tuteurs et la communauté. Cette troisième partie vise à améliorer la pratique du leadership professionnel et l'intégration collective des connaissances et des compétences par la réflexion critique et la recherche, comme indiqué dans le cours sur l'éducation spécialisée.

Mathematics (P-J)

PDP 1232 - Partie I	Aperçu de la théorie et de la pratique de l'enseignement des mathématiques dans les cycles primaire et intermédiaire; analyse du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario; aperçu de la conception, de la mise en œuvre et de l'évaluation des programmes; étude des concepts de base en mathématiques; apprentissage de la création d'environnements d'apprentissage inclusifs et équitables; intégration des technologies de l'information et de la communication.
PDP 2322 - Partie II	Examen de la théorie et de la pratique de l'enseignement des mathématiques dans les cycles primaire et intermédiaire; étude du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario; examen des concepts fondamentaux en mathématiques; étude du développement des apprenants; accès aux ressources et évaluation de celles-ci; réflexion sur les recherches actuelles et leurs implications pour la pratique en classe; intégration des technologies de l'information et de la communication.
PDP 3232 - Spécialiste	Mettre l'accent sur les compétences en leadership dans l'enseignement des mathématiques au primaire et au premier cycle du secondaire; faciliter la mise en œuvre du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario; concevoir, mettre en œuvre et évaluer des programmes; concevoir des environnements d'apprentissage inclusifs et équitables; faciliter la création de réseaux éducatifs collaboratifs; identifier, évaluer et évaluer les ressources; élaborer des stratégies pour faciliter l'intégration de la technologie.

Primary Division

PDP 1410	Étude de la théorie et de la pratique liées à l'enseignement et à l'apprentissage dans le cycle primaire ; examen de la conception, de la mise en œuvre et de l'évaluation des programmes ; analyse du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario.

Junior Division

PDP 2270	Étude de la théorie et de la pratique liées à l'enseignement et à l'apprentissage dans le cycle élémentaire ; examen de la conception, de la mise en œuvre et de l'évaluation des programmes ; analyse du programme d'études, des politiques et des lignes directrices actuels de l'Ontario.

Avis important aux enseignants souhaitant s’inscrire au PDP1660 – QA en enseignement du français langue seconde (FSL)

Le cours PDP1660 (Qualification additionnelle en enseignement du français langue seconde – FSL) est conçu spécifiquement pour la préparation à l’enseignement du français langue seconde dans les conseils scolaires anglophones de l’Ontario.

Cette QA est destinée aux enseignants qui veulent enseigner le French as a Second Language (FSL) dans des programmes tels que Core French, FrenchImmersion (early, middle, extended, late) offerts dans les écoles anglophones.
Les programmes-cadres sont en anglais, car ils visent l’enseignement du français comme langue seconde dans les conseils scolaires anglophones.
Les candidats qui n’ont pas reçu leur Formation à l’enseignement en français doivent réussir un test de compétence linguistique.

Cette QA n’est pas conçue pour :

Enseigner dans les programmes ALF (Actualisation linguistique en français) ou PANA (Programme d’appui aux nouveaux arrivants) des conseils scolaires francophones.
Former à l’enseignement du français langue première (L1) dans un contexte minoritaire francophone.
Trouver des stratégies pour enseigner le français aux élèves non francophones inscrits dans une école francophone.

Pour s’inscrire, il faut vouloir enseigner le français langue seconde dans une école anglophone et se préparer à travailler avec les programmes de FSL du Ministère de l’éducation de l’Ontario reconnus par les conseils scolaires anglophones.

Nous vous invitons donc à bien vérifier que cette QA correspond à vos objectifs professionnels avant de vous inscrire.

Pour toute question, n’hésitez pas à nous contacter.

Annonces

Prix réduits jusqu'au printemps 2026

Français Langue Seconde (FLS) AQ: $299
Réduction pour les anciennes et anciens élèves pour tous les cours AQ et ABQ (à l'exception de ceux qui bénéficient d'une promotion en cours) : $40

Formulaire d’inscription

Si vous avez l'intention de suivre une qualification additionnelle ou une qualification de base additionnelle, remplissez le formulaire d'inscription ci-dessous et envoyez-le par courriel à [email protected] avant la date limite d'inscription.

Postulez maintenant

QBA Intermédiare et Supérieur

Pour faire une demande d’admission à une QBA de niveau intermédiaire ou supérieur, vous devez remplir le formulaire d’évaluation et envoyer vos relevés de notes ainsi que votre formulaire d'inscription par courriel à [email protected].

Formulaire d’évaluation

Formulaire d’intention

Le formulaire d'intention vous permettra d'identifier les cours qui vous intéressent. Tous les cours ne sont pas répertoriés sur le site web. Nous avons la possibilité de délivrer une qualification supplémentaire ou une qualification de base supplémentaire, si un minimum de participants est inscrit.

Formulaire d’intention

PDP1899 Séminaire et atelier en éducation : I.A., Codage et Robotique pour l'élémentaire

Participez à une formation dynamique et pratique qui vous initie à l’intelligence artificielle (IA), à la robotique et à la programmation grâce à des outils accessibles et à des activités prêtes à être utilisées en classe.

En savoir plus sur le programme

Important

Les cours offerts par la Faculté d'éducation de l'Université d'Ottawa répondent aux exigences du ministère de l'Éducation (règlements 298/90 et 176/10). La Faculté d'éducation est un fournisseur agréé par l'Ordre des enseignantes et des enseignants de l'Ontario.

Les cours du PDP ne sont pas crédités.

En savoir plus sur les QA et les QBA

Programme de développement professionnel (PDP)

PDP 1502 Apprentissage et partage des connaissances intergénérationnelles

Printemps 2026

Cours offerts en français arrow_drop_down

Enseignement et apprentissage électroniques

Mathématiques 7e et 8e années

Enseignement aux élèves ayant des besoins particuliers en communication - trouble du spectre de l'autisme (TSA)

Introduction à l’enseignement en Ontario

Intégration de la technologie de l'information et de la communication dans l'enseignement

Education Specialisée

Mathématiques Primaire & Moyen

Jardin d'Enfants

Santé Et Éducation Physique (Cycles Primaire Et Moyen)

Orientation et formation au cheminement de carrière

Cycle Moyen

Cycle Primaire

Français, Cycle Intermédiaire

Français, Cycle Supérieur

Mathématiques, Cycle Intermédiaire

Mathématiques, Cycle Supérieur

Cours offerts en anglais arrow_drop_down

Français langue seconde

Special Education

Health and Physical Education (I-S)

Health and Physical Education (P-J)

Été 2026

Cours offerts en français arrow_drop_down

Enseignement et apprentissage électroniques

Mathématiques 7e et 8e années

Enseignement aux élèves ayant des besoins particuliers en communication - trouble du spectre de l'autisme (TSA)

Introduction à l’enseignement en Ontario

Intégration de la technologie de l'information et de la communication dans l'enseignement

Education Specialisée

Mathématiques Primaire & Moyen

Jardin d'Enfants

Santé Et Éducation Physique (Cycles Primaire Et Moyen)

Orientation et formation au cheminement de carrière

Cycle Moyen

Cycle Primaire

Cours offerts en anglais arrow_drop_down

Français langue seconde

Special Education

Mathematics (P-J)

Primary Division

Junior Division

Avis important aux enseignants souhaitant s’inscrire au PDP1660 – QA en enseignement du français langue seconde (FSL)

Dates importantes arrow_drop_down

Printemps 2026

Été 2026

Frais de scolarité

Frais de scolarité pour un cours arrow_drop_down

Test linguistique arrow_drop_down

Retrait et remboursement arrow_drop_down

Inscription

Étape 1 - Veuillez compléter le formulaire d'inscription arrow_drop_down

Étape 2 - Veuillez compléter l'attestation d'expérience, si applicable arrow_drop_down

Étape 3 – Paiement arrow_drop_down

Étape 4 – Les TI pour les étudiants arrow_drop_down

Étape 5 – Pour toutes questions arrow_drop_down

Préalables de base pour tous les cours de QA et de QBA

QA en une partie

QA en une partie - spécialiste en études supérieures (SÉS)

QA en 3 parties

QA - Partie 1

QA - Partie 2

QA - Partie 3 – Spécialiste

QBA – cycle primaire et QBA – cycle moyen

QBA – cycle intermédiaire

QBA – cycle supérieur

QBA - éducation technologique

Remarque :

Exigence linguistique

Qu'est-ce qu'une qualification additionnelle (QA) ?

Qu'est-ce qu'une qualification de base additionnelle (QBA) ?

Annonces

Prix réduits jusqu'au printemps 2026

Formulaire d’inscription

QBA Intermédiare et Supérieur

Formulaire d’intention

PDP1899 Séminaire et atelier en éducation : I.A., Codage et Robotique pour l'élémentaire